Сегодня 17 марта мы рассмотрели  музыкальную культуру ребёнка как интегративное личностное качество,  разработали уровни диагностики развития музыкальной культуры детей.

Разобравшись с методами музыкального образования Л.В. Школяр, О.П. Радыновой,
Т. Э. Тютюнниковой, Т.Е. Вендровой, Е. Ветлугиной, И.В. Груздова, разработали схему приминение методов в работе по музыкальному образованию.

Методы имеют многофункциональный характер в развитии музыкальной культуры ребёнка.

использование методов музыкального воспитания

•       Использование методов музыкального воспитания

  Я использую метод «Беседа».  Он направлен выявление эмоционального отклика ребёнка на прослушанное музыкальное произведение или конкретизацию содержания музыкального произведения перед его прослушиванием. Например, беседу с детьми 6-7 лет я обычно строю в форме вопросов и ответов.

•         Художественно – практический метод я использую в работе с детьми старшей группы для более глубокого восприятия музыкального произведения, для активизации действий ребёнка во время занятия. (вокализация, пластическое интонирование музыки, ритмические движения под музыку; выражение переживаний музыки с помощью творческих способов действий в различных видах музыкальной деятельности и т. д.). Например, одна из разновидностей художественно – практического метода - пластическое интонирование музыки: предлагаю детям свободно двигаться по залу под музыку.

•         Метод побуждения к сопереживанию и эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире, направленный на обогащение эмоционально-чувственного опыта ребёнка я использую для детей младшей группы. Пример: рассматривание иллюстрации, художественное слово непосредственно перед прослушиванием музыки.

Диагностика музыкальной культуры детей подготовительной к школе группы.
Музыкально-образовательные знания.	Музыкально-слуховые представления	Чувство ритма
Высокий уровень: Дети знают много детских и взрослых музыкальных инструментов, владеют основными навыками игры на ДМИ, называют композиторов (П.И.Чайковский, А. Вивальди, Д. Кабалевский, И.С. Бах, Г.Свиридов)  Определяют, характер, жанр, направление и стиль  музыки, различают форму музыкального произведения, и средства музыкальной выразительности. Средний уровень: Дети называют большую часть музыкальных инструментов. Владеют приёмами игры на них, но затрудняются в импровизации. Отчасти называют композиторов. Определяют характер жанр и форму музыкального направления. распознают средства музыкальной выразительности. Но в определении стиля и направление музыки затрудняются. Низкий уровень: дети знакомы с основными музыкальными инструментами, и приёмами игры на них. Затрудняются в соблюдении общего темпа, и создании собственных мелодических и ритмических зарисовок. С переменным успехом правильно определяют композитора. Определяют жанр? характер и настроение музыки, но затрудняются в определении  направления и стиля  музыки.	Высокий уровень: Ребёнок уверенно удерживает песенную интонацию. Легко различает свойства звука (Высота, длительность, сила звучания). Исполняет песню, эмоционально и выразительно, передавая настроение песни. Соблюдает паузы, и делает логические (смысловые) ударения, в соответствии с текстом и характером произведения. Средний уровень: Ребёнок, в основном чисто интонирует мелодию, но временами интонацию не удерживает. Различает свойства звука. Эмоционально исполняет песню, но не соблюдает паузы и логические ударения в соответствии с текстом и характером произведения. Низкий уровень: Ребёнок не владеет способностью к чистому интонированию песни. С трудом определяет свойства звука и движение музыкальных фраз. Не эмоционален в исполнении песен, хотя начинает пение после музыкального вступления.	Высокий уровень: Ребёнок различает длинные и короткие звуки, точно воспроизводит заданный ритмический рисунок (группировка длительностей с пунктирами и синкопами). Музыкально-ритмические движения, выполняет в такт музыке, в соответствии с метроритмом мелодии. Создаёт свои ритмические зарисовки, исполняя их на ДМИ. Средний уровень: Ребёнок различает длинные и короткие звуки, точно воспроизводит не сложный (группировка длительностей без пунктиров и синкоп) заданный ритмический рисунок. Музыкально-ритмические движения выполняет в соответствии с темпом и характером музыки, отчасти акцентируя сильную долю такта. Создаёт свои не сложные ритмические зарисовки. Низкий уровень: ребёнок в большинстве случаев различает длинные и короткие звуки, не точно воспроизводит ритмический рисунок знакомой песни, музыкально-ритмические движения выполняет в соответствии с характером музыки, но не различает сильных и слабых долей, и не согласовывает движения с метроритмикой мелодии.

Календарно – тематический план 

 (подготовительная группа)

Дата проведения: 28 апреля – 7 мая 2014 года.

Тип НОД: комплексный

Тема: «Никто не забыт, и ничто не забыто»

Количество НОД: 4

Интеграция образовательных областей: развитие речи и ознакомление с окружающим, изобразительная деятельность.

Взаимодействие с воспитателем: изготовление дидактического материала, оформление группы, разучивание и закрепление музыкально – стихотворного материала; слушание с детьми музыки военных лет (подборка материала осуществляется музыкальным руководителем); просмотр с детьми презентации о Великой Победе.

Работа с семьёй: В групповом уголке музыкального руководителя выложены распечатанные тексты исполняемых произведений. Подборка музыки для слушания и разучиваемых песен имеется на дисковом накопителе, всем родителям предлагается скачать подборку для слушания дома.

Организация развивающей среды: оформление группы иллюстрациями о Великой Отечественной войне, плакатами, посвящёнными Дню Победы; создание уголка – «музея», содержащего различные военные предметы или их изображения (вечный огонь, монумент, каска, автомат, орден, танк, пушка и т.п.)

Вид деятельности	Цель	Музыкальный материал	Индивидуальные и подгрупповые занятия
Слушание музыки	Познакомить детей с главными песнями, посвящёнными Великой Отечественной войне. Предложить детям рассказать о чувствах, вызванных произведениями. Предложить нарисовать образы, вызванные прослушанной музыкой	«Священная война» А.Александрова, «День Победы» Д.Тухманова, Фрагмент Симфонии №7 Д.Шостаковича
Пение	Формировать у детей плавное голосоведение, умение передавать характер исполняемого произведения, вовремя начинать и заканчивать пение. Формировать навыки коллективного пения и пения с солистом.	«Победа» А.Габичвадзе, «Победы салют» В.Ярушин «Громыхали пушки» «Бабушка и дедушка»	При разучивании текста следить за правильным распределением дыхания, дикцией.
Музыкально – ритмические движения	Оттачивать умение детей маршировать под музыку, следить за осанкой, чёткостью шага, своевременным исполнением движений.	«Марш» Ан.Александров

Примечания: